张建国：增加钱币文化在中小学历史教学中的分量

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中国人民政治协商会议全国委员会委员、国家京剧院第三团团长张建国在座谈会上就“加大中小学历史教学中硬币文化的比重”的建议发表讲话时指出:“硬币文化是中国古代文化的重要代表，积极开展硬币文化研究，普及硬币知识，意义重大。”

张建国是Xi京剧院的传人，是梅兰芳金奖、梅花奖、程长庚奖和中国京剧艺术节金奖的获得者。Xi京剧院不仅有深厚的舞台功底，习小波先生本人也在诸多文化领域取得了巨大的成就，塑造了一个精致而深刻的舞台形象。张建国也是如此，那里的京剧表演涉及绘画、书法和钱币。作为两届CPPCC会议的成员，张建国一直关注传统文化和京剧的传承与发展。今年，他再次提出按照艺术规律加强京剧教育的问题，并提议在中小学历史教学中增加钱币文化的比重。

硬币是一种文化载体和历史见证

张建国认为，与普通商品不同，硬币是社会大变革或重大事件的产物和象征。任何硬币的产生都有其特定的历史背景和原因，也对社会政治、经济和文化产生重要影响。中国古代钱币文化是独立创造、自成一体的，对朝鲜、日本、古代琉球、越南等周边国家和地区产生了重要影响。它也是第一个实行纸币制度的国家。作为一种文化载体和历史见证，它不仅可以连接中国古代历史，还可以承载中国古代文化的许多重要信息，见证历史的发展和演变。它是中学历史教学中一个独特的、不可替代的实物标本。因此，他指出硬币文化在中小学历史教学中的作用在于:首先，硬币文化是历史教育不可或缺的一部分，其历史内涵可以丰富和完善教学内容，使学生对历史、经济和货币的关系形成系统的认识。其次，通过研究货币的起源和发展，可以启发货币和金融的历史演变，为当前的货币和金融政策服务。中国古代钱币文化记录和见证了中国古代历史上的社会变迁和制度变迁，既有成功的经验，也有失败的教训。例如，秦朝废除了六国不同形状的刀币和布币，统一发行圆形方孔币，确立了中国古代货币的形状，并持续使用了2000多年；中国古代硬币的重量和大小是由汉代的五铢确定的，这种货币一直使用到清末。五铢钱已经流通了700多年，是使用时间最长的硬币；唐代开元鲍彤开创了一个新时代，成为周边国家和地区仿铸的标准。这些都是成功的例子。然而，王莽在咸丰年间的货币制度改革和赚大钱是典型的失败。总结这些经验教训，挖掘其背后的深层原因，对我们今天制定货币金融政策具有重要意义。

第三，通过研究中国硬币文化的独特性和发展历史，增强对中国货币的尊重和尊重，有助于理解一个“多元一体”的多民族国家的构成，增强中华民族的文化凝聚力。中国是世界上最早发明和使用金属货币和纸币的国家，是世界两大硬币文化之一的东方硬币文化的重要代表，为世界硬币文化的发展乃至人类文明的进程做出了重要贡献。例如，东亚的朝鲜、日本、古代的琉球和东南亚的越南在历史上长期使用中国硬币。后来，他们仿照方形硬币，使用汉字。直到20世纪初，他们的钱币文化还是以中国为代表的东方钱币文化的重要组成部分。第四，通过参观和学习钱币的符号和形状，我们可以感受到历代文化的审美艺术造诣和工匠精神的内涵。

现有历史教科书的缺点

张建国在建议中指出，现行历史教科书中硬币文化的不足之处在于:一是当前历史教学中硬币文化的内容过于简单，为学生提供的教科书和学习材料非常单调、抽象、空空洞和枯燥。以中小学历史教科书《人民教育版》为例。在相关章节中没有关于与历史相关的硬币的特别介绍，但只有图片结束。例如，在西汉“五铢”的钱币图片下，只有一句话:“汉武帝把钱币收归中央，统一铸造了五铢”，而唐代的“开元鲍彤”则没有注释。在一些非汉字中没有汉字的翻译，这使得学生在没有深刻理解的情况下通过它。第二，引入硬币有错误。例如，教科书上所附的北宋“轿子”钱币图是错误的，南宋“蕙子”钱币图的钞版也是有疑问的。第三，硬币文化与历史故事的交叉没有系统的解释，缺乏货币文化这样好的史料和视角。

树立对金钱的尊重

针对现有历史教科书的不足，张建国建议增加历史教科书中硬币历史的比重，并结合历史发展形成系统的教育内容。增加一章关于中国硬币的起源和传承，以建立对金钱的尊重和国家向心力。例如，中国在商代晚期进入金属铸币阶段，也是世界上第一个发明纸币的国家。伊朗在元朝模仿中国纸币，然后将其引入欧洲。雕版印刷的四大发明传入西方，为大规模的商业活动和知识传播提供了极大的便利。在教科书中，通过知识链接等。，添加关于金钱知识点的单词和图片。通过组织专家为钱币编纂科普书籍，采用图文并茂的方式，为中小学生提供了集知识性、趣味性、科学性、综合性于一体的辅助教材。与当地钱币博物馆建立联系，组织参观和交流，更好地利用实物展品，学习独特的东方钱币文化。